Контрольна робота з теми " Надорганізмові рівні організації життя"

ЧАСТИНА І 

У завданнях А1–А8 виберіть одну правильну відповідь.( 0,5 б.)

А1. Визначте тип ланцюга живлення: опале листя — дощовий черв’як — кріт — лисиця.

A пасовищний

B паразитичний

C детритний

D виїдання

А2. На зміну освітленості в кульбаби лікарської розкриваються й закриваються суцвіття.

Яка з форм подразливості при цьому проявляється?

A фототропізм

B фототаксис

C фотонастії

D рефлекс

А3. Природна територія, на якій не дозволяється господарська діяльність називається

A національний природний парк.

B природний заповідник.

C заказник.
D ландшафтний парк.

А4. Оселення лишайників на скельних породах — це

A інтродукція

B вторинна сукцесія

C поступальні зміни

D первинна сукцесія

А5. Довжина ланцюга живлення обмежена

A кількістю їжі

B розміром ареалу

C швидкістю накопичення органічної речовини

D кількістю особин одного виду.

А6. Укажіть тип симбіозу, за якого один організм живиться залишками їжі іншого і не

завдає йому шкоди.

A паразитизм

B нейтралізм

C коменсалізм

D мутуалізм

А7. Як називається біомаса, що утворюється гетеротрофними організмами за одиницю

часу?

A жива речовина

B первинна продуктивність

C біогенна речовина

D вторинна продуктивність

А8. Укажіть біосферний заповідник України.

A Карпатський

B «Медобори»

C Поліський

D Карадазький

                         

                        ЧАСТИНА ІІ

                       У завданні В1 встановіть відповідність. ( 2 б.) У завданні В2 встановіть правильну послідовність.( 1 б.) У завданні В3 виберіть три правильні відповіді.(1б.)

В1. Установіть екологічну категорію за типом живлення, до якої належать зазначені організми.

I фототроф

II сапротроф

III міксотроф

A ведмідь бурий

B евглена зелена

C сосна звичайна

D личинки мух

В2. Укажіть послідовність змін біогеоценозу.

A озеро

B ліс на торф’яному ґрунті

C болото

D озеро з підвищеним вмістом органічних речовин

В3. Визначте правильні характеристики потоку речовин і енергії в біогеоценозах

 Забезпечують синтез              Популяції першого          Переміщення речовин і енергії
органічних речовин                 трофічного рівня              від одних організмів до інших

1. Автотрофи                            1. Консументи                  1. Ланцюг живлення         
2. Гетеротрофи                         2. Продуценти                  2. Трофічний рівень

                        ЧАСТИНА ІІІ

На завдання С1 дайте коротку відповідь.( 1б.) На завдання С2 дайте повну розгорнуту відповідь.(3б.)

С1. Складіть схему ланцюга живлення. Якою літерою на схемі ви  позначили організми, які є редуцентами (1)? Яка їхня роль в екосистемах (2)?

1____________

2______________

С2. а) Скільки знадобиться трави для того, щоб виросла одна лисиця масою 9 кг, яка живиться дрібними гризунами?

б) Яка площа (га) поля може прогодувати двох яструбів (маса яструба – 1,5 кг, 60 % від

маси тіла становить вода; первинна продуктивність екосистеми — 200 г/м²).

Сульфатна кислота. Фізичні та хімічні властивості. Сульфати. Якісна реакція на сульфат - іон. Значення сульфатної кислоти та сульфатів

Цілі уроку:

    перевірити знання учнів про склад і властивості неорганічних     

          кислот на прикладі сульфатної кислоти;

     перевірити практичні вміння і навички застосовувати теоретичні знання на практиці під час проведення лабораторного досліду;

     формувати навички  практичної роботи з хімічними речовинами й обладнанням,  дотримуючись правил техніки безпеки;

     поглибити і систематизувати знання про загальні властивості кислот;

     продовжити процес формування навичок пошукової  роботи, роботи в групах, умінь робити висновки, узагальнювати, порівнювати;

    розвивати пізнавальну активність, сприяти формуванню уявлень про наукове пізнання світу

Обладнання та реактиви: таблиця „ Застосування сульфатної  

                                                         кислоти ”, „ Таблиця розчинності кислот, солей,                                                     основ у воді ”, барій  хлорид, штатив з пробірками, індикатори,  метали, солі, основи.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу

Форма проведення: урок – дослідження

Методи: експеримент, робота з підручником, групова та індивідуальна 

                робота, евристична бесіда

Думати і діяти,                                              Хімія – дивовижна наука,

Діяти і думати –                                             в якій криється щастя людське і

Ось мета нашої мудрості.                             величезні можливості

Гете                                                                 Д.І.Менделєєв

Структура уроку

1. Організаційна частина

2. Мотивація навчальної діяльності

Хімію часто називають наукою - чарівницею, наукою великих чудес. І це справедливо. Вона так широко ввійшла в наше життя, побут, що важко знайти людину, яка б не користувалася продукцією хімічного виробництва. Хіміки створюють сплави і напівпровідники, скло і кераміку, синтетичні волокна і ліки, барвники і пахучі речовини. Хіба це не чудеса! Зумій їх тільки побачити. І все це нам дасть її величність – Хімія.

Щоб усе це пояснити,

Хімію вам раджу вчити,

А наука - не проста,

Вам відкриє чудеса!

Урок сьогодні не простий,

Усім відомий, звичний,

Я пропоную провести

Експеримент хімічний.

Отож озбройтеся знаннями,

Згадайте всі закони.

Я сподіваюсь – вдасться вам

Здолати перепони.

В країну хімії! Вперед

Сміливо вирушаймо,

І все, що вивчили раніш,

Ми разом пригадаймо!

Література для підготовки до олімпіади з хімії

Підручники і навчальні посібники

1. Ахметов Н.С. Неорганическая химия. – 7-е изд. – М. : Высшая школа, 2009 (або попередні видання).
2. Боєчко Ф.Ф. та ін. Органічна хімія: Проб. підр. для 10-11 класів (шкіл) хімічних профілів та класів (шкіл) з поглибленим вивченням предмета / Ф.Ф. Боєчко, В.М. Найдан, А.К. Грабовий. – К. : Вища шк., 2001. – 398 с.
3. Буринська Н.М., Депутат В.М., Сударева Г.Ф., Чайченко Н.Н. Хімія: Підручник для 10 класу загальноосвітнього навчального закладу (профільний рівень) – К. : Педагогічна думка, 2010. – 352 с.
4. Величко Л.П. Органічна хімія.: підруч. для 10-11 кл. хім. профілю та з поглибленим вивченням хімії загальноосвітніх навчальних закладів. – К., Ірпінь : ВТФ «Перун»,
2003. – 336 с.
5. Величко Л.П., Буринська Н.М. Хімія: підручник для 11 класу загальноосвітніх навчальних закладів: профільний рівень. К. : Школяр, 2013. – 384 с.
6. Глинка Н.Л. Общая химия. – М. : Химия, 1965. – 658 с.
7. Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Лунин В.В., Дроздов А.А., Теренин В.И. Химия. 10 класс (профильный уровень). – М. : Дрофа, 2008.
8. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Начала химии. Современный курс для поступающих в вузы: В 2-х т. – 14-е изд. – М. : Экзамен, 2008 (або попередні видання).
9. Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. Химия. 8–11 классы. Пособие для средней школы. – М.: Экзамен, 2002.
 10. Лидин Р.А., Молочко В.А., Андреева Л.Л. Химические свойства неорганических веществ. – М. : Химия, 2000.
11. Некрасов Б.В. Основы общей химии: В 2-х т. – 3-е изд. – М. : Химия, 1973.
12. Попель П.П. Складання рівнянь хімічних реакцій. – К. : Рута, 2000.
13. Реми Г. Курс неорганической химии: В 2-х т. –М. : Мир, 1972.
14. Турова Н.Я. Таблицы-схемы по неорганической химии: Учебно-справочное издание. – М. : МЦНМО, 2009.
15. Турова Н.Я. Неорганическая химия в таблицах. — М., 1997.
16. Шрайвер Д., Эткинс П. Неорганическая химия: В 2-х т. – М. : Мир, 2009.
17. Холин Ю.В., Слета Л.А. Репетитор по химии. – Х. : Фолио, 1998.
18. Хомченко Г.П. Посібник з хімії для вступників до вузів. – К. : Ваклер, 1999. – 480 с.
19. Хомченко И.Г. Общая химия. – М. : Новая Волна, 1999. – 463 с.

Додаток 12 до листа Сумського ОІППО від 10.10.2016 № 641

Завдання та методичні рекомендації щодо підготовки школярів до ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з біології у 2016-2017 навчальному році 

Перелік тем, за якими будуть складатися завдання 
Клас      8                                

 Біологія рослин.
 Біологія тварин.                                                                                                                                    
 Біологія людини:

• Вступ. Організм людини як біологічна система. 
• Різноманітність клітин організму людини. 
• Тканини. Органи. 
• Фізіологічні системи.
•  Регуляторні системи організму людини. 
• Біосоціальна природа людини. 
• Обмін речовин та перетворення енергії в організмі людини. 
• Обмін речовин та травлення. 
• Дихання. 
• Транспорт речовин. 
• Виділення. 
• Терморегуляція. 
• Опора та рух. 
• Зв'язок організму людини із зовнішнім середовищем. 
• Нервова система.

 Клас      9

Біологія рослин. 

Біологія тварин. 

Біологія людини:

• Вступ. 
• Походження людини. 
• Особливості виду Homo sapiens. 
• Клітина. 
• Характеристика тканин. 
• Органи. 
• Фізіологічні та функціональні системи. 
• Регуляторні системи організму людини. 
• Опора та рух. 
• Кров та лімфа. 
• Кровообіг та лімфообіг. 
• Дихання. 
• Харчування та травлення. 
• Терморегуляція. 

Клас      10

Біологія рослин. 

Біологія тварин. 

Біологія людини. 

Основні властивості організмів. 

Універсальні властивості організмів (клітина). 

Клас      11

Біологія рослин.

 Біологія тварин. 

Біологія людини. 

Основні властивості організмів. 

Універсальні властивості організмів (клітина). 

Генетика. 

Селекція. 

Розмноження та індивідуальний розвиток організмів. 

Вірусологія. 

Методичні рекомендації щодо викладання предмета «Хімія» у 2016-2017 навчальному році

Структура 2016-2017 навчального року

Згідно листа Міністерства освіти і науки України від 09.06.2016 № 1/9-296 «Про структуру 2016-2017 н.р. та навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів» структуру навчального року та строки проведення канікул встановлюють самі навчальні заклади за погодженням з відповідними органами управління освіти. При цьому навчальний рік розпочинається 1 вересня 2016 року і закінчується не пізніше 1 липня 2017 року. Тривалість канікул протягом навчального року не може бути меншою 30 календарних днів, без урахування днів, коли діти припиняли навчання з незалежних від них причин (карантин, температурний режим тощо). Закінчується навчальний рік проведенням державної підсумкової атестації випускників основної і старшої  школи (перелік предметів, форму та терміни проведення буде затверджено Міністерством освіти і науки України додатково).

Враховуючи вищезазначене, кількість фактично проведених учителями уроків може бути меншою від попередньо запланованої. У такому випадку навчальний заклад та вчителі обов’язково мають вжити заходів щодо освоєння учнями змісту предмету в повному обсязі за рахунок ущільнення, самостійного опрацювання, засобів дистанційного навчання тощо.

Загальноосвітні навчальні заклади спільно з органами державної влади та органами місцевого самоврядування самостійно приймають рішення про доцільність проведення навчальної практики та навчальних екскурсій.

Роль навчального предмету «Хімія» у системі загальної середньої освіти зумовлена значенням хімічної науки у пізнанні законів природи і розвитку виробничих напрямків суспільства. Стратегічними пріоритетами розвитку хімічної освіти є:

1. Формування в учнів:

- ключових та предметної компетентностей;

- ціннісних орієнтацій на збереження природи;

- ідей сталого розвитку суспільства;

- цілісних знань про хімічні явища і роль хімії.

2. Висвітлення сучасних наукових досліджень на уроках хімії.

3. Національно-патріотичне виховання засобами предмету.

4. Створення умов для розвитку творчих здібностей учнів та ефективних моделей організації роботи з обдарованими дітьми.

5. Покращення матеріально-технічного забезпечення кабінетів хімії.

Для реалізації зазначених питань необхідно:

- урізноманітнити форми і методи роботи з дітьми шляхом використання краєзнавчого матеріалу як при викладанні хімії, так і в позакласній роботі з предмету;

- посилити практичну спрямованість шкільного курсу хімії через реалізацію принципу ужитковості хімічних знань та шляхом застосування проектно-дослідницької діяльності;

- створити умови для проходження курсів підвищення кваліфікації учителів та систему методичної допомоги у міжкурсовий період з метою їх професійного зростання та саморозвитку;

- поширювати перспективний педагогічний досвід учителів хімії з впровадження інноваційних технологій навчання через участь у творчих групах, семінарах, розробку моделей уроків, що опираються на ці технології.

Студентка Сумського ДПУ ім. Макаренка на практиці в Олешнянському НВК

Факультативний курс для молоді " Захисти себе від ВІЛ"

Конкурс " Колосок"